长沙航空职院探索“3482”现代学徒 人才培养模式

2015年长沙航空职业技术学院获得教育部现代学徒制试点项目，今年12月，首批飞行器维修技术、飞机电子设备维修专业的82名学徒赢得企业一致好评，将全部上岗。学院积极探索三方、四证、八段、双导师的“3482”现代学徒人才培养模式，取得了一定的成效。

一是构建“行企校”三方合作育人机制。学院主动适应航空产业快速发展新形势，与航空装备修理从业人员资格考核认证中心(以下简称“从业资格考核认证中心”)、某军12厂、36厂等合作，共同开展“学院+企业+行业”的现代学徒协同培养试点，企业主要负责学徒的工厂学习与考核评价；从业资格考核认证中心允许试点学徒参加相关考试，从人、财、物等方面支持学徒取得准入资格，参与相关培训与认证；学院主要负责学徒的在校学习与考核评价，认可行业、企业考核评价结果，并将考核结果纳入学徒学业成绩，实现“行企校”三方合作育人。

二是重构“四证合一”的专业课程体系。针对军队航空修理系统从业人员实行严格准入制度的特点，学院与某军12厂、36厂合作，共同分析学徒从业岗位要求，对接空军装备修理系统准入资格和岗位资格标准，解构课程内容，重构课程模块，构建了“职业资格证（学校考核）+准入资格证（行业考核）+岗位资格证（企业考核）+毕业证（学校考核）=从业资格证（行业认证）”四证合一的课程体系；“行企校”合作开发《飞机结构与系统》、《航空显示技能》等10余本工学结合教材。

三是实行“八期分段”交替培养。第一、二、四、五阶段，共有18个月，以学校为主体，对学徒进行公共与素质教育、专业基础理论与基本技能培养，同时开展相关培训与考核，合格后参加下一阶段学习；第三、六、七、八阶段，共有12个月，以企业为主体，学徒通过“在岗见习”，全面了解企业生产岗位操作要求，与企业师傅签订师徒“带培协议”，开始学徒培养，以项目式教学为主，取得从业资格证后即可成为正式员工，确保学徒零距离上岗。

四是锻造“初中高”三级双导师队伍。学院选派具有讲师+中级专业技术资格证书的“双师”教师承担教学任务，企业遴选26名技术骨干担任“带培”师傅，形成“企业师傅+学校教师”的双导师队伍；建立“专业教师到企业顶岗培训、企业专家来学校兼职任教”的校企协同培养机制，学院先后派送10名教师到企业参加顶岗实践半年或一年，从某军12厂、36厂聘请10名技术能手担任兼职教师到校任教；构建初、中、高三级“双师素质”教师考核与认定体系,锻造一支“上得了讲台，下得了车间，能上一堂好课，能干一手好活”的“双师”教师队伍。